Connecting With Your Child

connecting

Bonding with your child is one of the most important aspects of parenting and may be the foundation on which your child forms future attachments. However, some children find it more difficult to connect with others. This behavior is a self-preserving tendency often stemming from feelings of disappointment, isolation, and neglect. If a child feels that their needs are not being met, they may begin to anticipate that their needs will never be met. This may create feelings of sadness and loneliness.

While most secure children and adults often move past these emotions, children with attachment concerns often seem unable to overcome such feelings. They tend to distance themselves from everyone and frequently lack the ability to connect with others. Even among those where trust has been cultivated, these children tend to question every feeling, positive or negative, and often distrust, dismiss, or discarding such feelings. This behavior is easily triggered, resulting in further detachment and isolating behaviors.

Older children often assume that regardless of their feelings others will ultimately disappoint them, and often established patterns of avoidance to cope with such feelings. They may say things such as, “Why should I?” or “What’s the use?”  This behavior enables them to may discredit any form of attachment and dismiss the importance of connecting with others. While there is a substantial amount of research providing answers to what may cause a child’s inability to attach; there is also a substantial amount of information on how a parent, caregiver, or individual can introduce or strengthen attachment with a child.

Looking back on my adolescent years, like many of you, my family was blessed to own a dishwasher. However, our dishwasher was rarely, if ever, used to wash dishes. Instead, my parents required that all of us help clean up after dinner. My mother would first wash the dishes, my brother and I would then dry the dishes and my father would finish up by placing them neatly in the cupboards. At that time I didn’t understand my parents reasoning behind making us all do the dishes when we had a perfectly working dishwasher. As an adult, I can now look back at those times with clarity and understanding. By sharing the responsibility of cleanup after dinner, they kept us connected.

Dishwashing time became a great opportunity to have meaningful conversations about things that were important, without the awkwardness of having to look each other in the eye. This was a time to talk and think about things. This was a time to ask and respond to questions I could not run from or avoid. After all, my parents expected us to stay until the dishes were finished. I later realized that the literal act of moving in synch together bonded us as a family and strengthened our cohesiveness. Parents of children with attachment concerns can incorporate many subtle activities that may support healthy attachment.  Many of these activities will require repetition in order to be effective.  The following is a list of practical activities that you may want to incorporate within your own families.

  1. Play rhythmic games with your child. For example, clapping games encourage you to look each other in the eye strengthening your connection. If you do not know a game, make one up. For older children, this could be playing catch, even if it’s raining! It will just add to the memory.
  2. Dance together. Dancing is fun at any age. Play silly music, make up a dance and have a dance party! If you make it a surprise, the more fun it may be.
  3. Remain positive. Allow your child to express their feelings. Listen to what your child is saying. During these times, they are using you as a sounding board.  If you are not open to their feelings it may be hard for them to be open to yours. Avoid being judgmental of your child’s feelings and   try not to tell them it is silly to be mad. Also avoid jumping to conclusions and being too quick to respond to your own emotions. If this starts to happen, tell your child that you need time to respond. This not only shows your child you are serious about your relationship but also that you are using coping skills.
  4. Be an observer of emotions. State what you see without being intrusive. Most children have a hard time finding words to express their emotions but can recognize them if you help point them out. When they come home from school, ask them how their day went. If you do not get an answer, say something like, “It looks like it was a hard day for you.” or “It seems like you had a good day!” They will generally tell you if you are right or if you are wrong. They may not even say a word!  In this case, read their body language and respond appropriately.
  5. Share your feelings, while keeping your emotions under control. Children learn to manage their own feelings from observing others. Tell your child you love them, even when they do not say or show it back to you. Tell them you are glad to see them when they come home from school. If they hurt your feelings, tell them that it hurt and move on. They have a hard enough time dealing with their own emotions and may not be able to handle yours on top of it. Make home a safe place.
  6. Be clear in your expectations with your child. Tell them step by step what needs to happen so that they understand. Children with attachment concerns often have a hard time filling in the blanks. For example, when you tell them to not walk in the house with muddy feet, they may hear that they are not welcome. Instead, welcome them home and then ask them to please take off their muddy shoes when they come home. Compliment them when they fulfill an expectation, weather you had to remind them or not. Simple language changes can make a not-so-happy family into a happy family.
  7. Remember that children can take a longer time to respond to requests. Children need time to think. Be patient and when you ask your child a question and they do not answer, wait 30 seconds and then ask, “What are you thinking?” This will help them clear up any confusion or miscommunication.  It also gives them the respective time they need for their brain to process what you said.

While it may seem counter-intuitive to have children with attachment concerns in your home to then just turn around and send them far away for treatment; some children’s emotional instability produces many problems which can result in compromised safety not only for the child but for the family that loves them. This is where Provo Canyon School can help.  For more information or to find out how we may help you and your child, please call us at 800-848-9819.

~ Kimberly Martin LMFT, Early Adolescent Program

Las historias que nos atan

Las historias que nos unen por Bruce FEILER Publicado : 15 de marzo 2013

Me golpeó el punto de ruptura como un padre hace unos años. Era la semana de la reunión anual de mi familia en agosto, y que estaba luchando con las crisis surtidos. Mis padres estaban envejeciendo; mi esposa y yo estábamos esfuerzo bajo el caos de los niños pequeños; mi hermana estaba preparando para preparar sus preadolescentes para la intimidación, el sexo y el acoso cibernético.

Efectivamente, una noche todas las tensiones estallaron. En la cena, me di cuenta de mi sobrino mensajes de texto debajo de la mesa. Sabía que no debería decir nada, pero yo no pude evitarlo y le pedí que se detuviera.

Ka-Boom! Mi hermana me espetó a no disciplinar a su hijo. Mi padre señaló que mis niñas eran las cucharas de equilibrio en sus narices. Mi mamá dijo que ninguno de los nietos tenía modales. En cuestión de minutos, todo el mundo había huido a esquinas separadas.

Más tarde, mi padre me llamó a su lado de la cama. Había una sensación palpable de miedo que no podía recordar la audición antes.

“Nuestra familia está cayendo a pedazos”, dijo.

“No, no”, me dijo instintivamente. “Es más fuerte que nunca.”

Pero tumbado en la cama después, comencé a preguntarme: ¿Era cierto? ¿Cuál es el ingrediente secreto que mantiene una familia juntos? ¿Cuáles son los ingredientes que hacen que algunas familias eficaz, resistente, feliz?

Resulta ser un sorprendentemente buen momento para hacer esa pregunta. Los últimos años han visto impresionantes avances en el conocimiento sobre cómo hacer que las familias, junto con otros grupos, trabajar con mayor eficacia.

Mito-rompiendo la investigación ha reformado nuestra comprensión de la hora de la cena, la disciplina y las conversaciones difíciles. Programas que marcan las tendencias de Silicon Valley y los militares han introducido técnicas para hacer los equipos funcionen mejor.

El único problema: la mayor parte de ese conocimiento permanece gueto en estas subculturas, oculto a los padres que más lo necesitan. Pasé los últimos años tratando de descubrir que la información, el cumplimiento de las familias, los estudiosos y expertos que van desde los negociadores de paz a los diseñadores de juegos en línea a los banqueros de Warren Buffett.

Después de un tiempo, surgió un tema sorprendente. La cosa más importante que usted puede hacer para su familia puede ser la más sencilla de todas: desarrollar una narrativa en la familia.

Escuché por primera vez esta idea de Marshall Duque, un psicólogo colorido de la Universidad Emory. A mediados de la década de 1990, el Dr. Duke se le pidió que ayudar a explorar el mito y el ritual en las familias estadounidenses.

“Había un montón de investigación en el momento en la disipación de la familia”, me dijo en su casa en los suburbios de Atlanta. “Pero estábamos más interesados en lo que las familias pueden hacer para contrarrestar esas fuerzas.”

Alrededor de ese tiempo, la esposa del Dr. Duke, Sara, una psicóloga que trabaja con niños con problemas de aprendizaje, se dio cuenta de algo acerca de sus estudiantes.

“Los que saben mucho sobre sus familias tienden a hacer mejor cuando se enfrentan a retos,” dijo ella.

Su marido estaba intrigado, y junto con un colega, Robyn Fivush, se dispuso a probar su hipótesis. Ellos desarrollaron una medida llamada la escala de “Do You Know?” Que le pidió a los niños a responder 20 preguntas.

Los ejemplos incluyen: ¿Sabe usted dónde están sus abuelos crecieron? ¿Sabes dónde está tu mamá y papá fueron a la escuela secundaria? ¿Sabe usted dónde se reunieron tus padres? ¿Sabe usted una enfermedad o algo realmente terrible lo que pasó en su familia? ¿Sabe usted la historia de su nacimiento?

Dr. Duke y el Dr. Fivush pidieron esas preguntas de cuatro docenas de familias en el verano de 2001, y grabaron varias de sus conversaciones en la mesa de la cena. Luego compararon los resultados de los niños a una batería de pruebas psicológicas que los niños habían tenido, y llegaron a una conclusión abrumadora. Cuantos más hijos sabían de la historia de su familia, más fuerte su sentido de control sobre sus vidas, la más alta de su autoestima y el mayor éxito que creían sus familias funcionaban. La escala de “Do You Know?” Resultó ser el mejor predictor individual de la salud emocional y la felicidad de los niños.

“Nos quedamos atónitos”, dijo el Dr. Duke.

Y entonces sucedió algo inesperado. Dos meses más tarde, fue el 11 de septiembre como ciudadanos, el Dr. Duke y el Dr. Fivush estaban horrorizados como todos los demás, pero a medida que los psicólogos, que sabían que se les había dado una oportunidad poco común: aunque las familias estudiadas no habían sido directamente afectados por la eventos, todos los niños habían experimentado el mismo trauma nacional al mismo tiempo. Los investigadores regresaron y reevaluar los niños.

“Una vez más”, dijo el Dr. Duke, “los que sabían más acerca de sus familiares resultaron ser más resistentes, lo que significa que podrían moderar los efectos del estrés.”

¿Por qué no saber dónde está su abuela fue a la escuela ayudar a un niño a superar algo tan insignificante como una rodilla raspada o tan grande como un ataque terrorista?

“Las respuestas tienen que ver con el sentido de ser parte de una familia más grande de un niño”, dijo el Dr. Duke.

Los psicólogos han descubierto que cada familia tiene una narrativa unificadora, explicó, y esas narraciones tomar una de tres formas.

En primer lugar, la narrativa familiar ascendente: “Hijo, cuando vinimos a este país, que no tenía nada. Nuestra familia trabajó. Abrimos una tienda. Su abuelo fue a la escuela secundaria. Su padre fue a la universidad. Y ahora tú. … ”

En segundo lugar está la narrativa descendente: “Cariño, solíamos tener todo. A continuación, hemos perdido todo “.

“El relato más saludable”, el Dr. Duke continuó, “es la tercera. Se llama la narrativa familiar oscilante: ‘Querido, déjame decirte, que hemos tenido altibajos en nuestra familia. Hemos construido un negocio familiar. Su abuelo era un pilar de la comunidad. Su madre estaba en la junta del hospital. Pero también tuvimos contratiempos. Usted tenía un tío que una vez fue detenido. Teníamos una casa queme abajo. Su padre perdió un trabajo. Pero no importa lo que pasó, siempre nos mantuvimos juntos como una familia. ‘”

Dr. Duke dijo que los niños que tienen la confianza en sí mismo más de lo que tienen y el Dr. Fivush llamar a un fuerte “sí intergeneracional.” Ellos saben que pertenecen a algo más grande que ellos mismos.

Los líderes en otros campos han encontrado resultados similares. Muchos grupos utilizan lo que los sociólogos llaman sentido de decisiones, la construcción de una narrativa que explica lo que el grupo está a punto.

Jim Collins, un experto en gestión y autor del libro “Good to Great”, me dijo que las empresas exitosas humanos de cualquier tipo, desde las empresas a los países, salir de su manera de captar su identidad central. En términos del señor Collins, que “preservan núcleo, al tiempo que estimula el progreso.” Lo mismo se aplica a las familias, dijo.

Sr. Collins recomienda que las familias crean una declaración de misión similar a las empresas de unos y otras organizaciones utilizan para identificar sus valores fundamentales.

Los militares también ha encontrado que la enseñanza de los reclutas acerca de la historia de su servicio aumenta su camaradería y la capacidad para unir más estrechamente con su unidad.

El comandante. David G. Smith es el presidente del departamento de liderazgo, la ética y el derecho en la Academia Naval y un experto en cohesión de la unidad, plazo del Pentágono para la moral del grupo. Hasta hace poco, los militares enseñó cohesión de la unidad por los individuos “inhumanas”, dijo el comandante Smith. Piense en los sargentos de instrucción intimidación en “Full Metal Jacket” o “An Officer and a Gentleman”.

Pero en estos días el ejército pasa más tiempo la construcción de la identidad a través de las actividades comunales. En la Academia Naval, Comandante Smith aconseja los graduados a tomar estudiantes de nuevo ingreso (o plebe) en ejercicios de creación de la historia, como ir al cementerio para rendir homenaje al primer aviador naval o visitando el B-1 aviones originales en exhibición en el campus.

Dr. Duke recomienda que los padres realizan actividades similares con sus hijos. Cualquier número de ocasiones funciona para transmitir este sentido de la historia: las vacaciones, las vacaciones, las grandes reuniones familiares, incluso un viaje al centro comercial. El hokier la tradición de la familia, dijo, lo más probable es que se transmite. Mencionó costumbre de esconder los pavos congelados y en conserva de calabaza en los arbustos durante Acción de Gracias de su familia por lo que los nietos tendrían que “la caza de la cena,” como los Peregrinos.

“Estas tradiciones se convierten en parte de su familia”, dijo el Dr. Duke.

Décadas de investigación han demostrado que la mayoría de las familias felices se comunican con eficacia. Pero hablar no significa simplemente “hablar a través de los problemas,” tan importante como lo que es. Hablando también significa contar una historia positiva sobre sí mismos. Cuando nos enfrentamos a un reto, familias felices, al igual que la gente feliz, sólo tiene que añadir un nuevo capítulo a su historia de vida que les muestra la superación de las dificultades. Esta habilidad es especialmente importante para los niños, cuya identidad tiende a encerrarse en la adolescencia.

El resultado final: si quieres una familia más feliz, crear, perfeccionar y volver a contar la historia de los momentos positivos de su familia y su capacidad para recuperarse de las difíciles. Eso solo acto puede aumentar las probabilidades de que su familia va a prosperar por muchas generaciones por venir.

Aparece “This Life” mensual en Estilos de domingo. Este artículo es una adaptación del libro recientemente publicado de Bruce Feiler, “Los Secretos de las Familias Felices: Cómo mejorar su mañana, Rethink Family Dinner, pelea inteligente, salir a jugar, y mucho más.”

Una versión de este artículo apareció impreso el 17 de marzo de 2013, en la página ST1 de la edición de Nueva York con el titular: Las historias que nos atan.

Dibujo Personas Juntos

El lienzo Oración wLa América 4 Boston Completado ha viajado a través de los Estados Unidos recogiendo miles de buenos deseos para las víctimas de los atentados de Boston Marathon . La organización no confesional creado la idea como un medio de hacer algo que todo el mundo pudiera participar en al enviar el mensaje de que todos nos preocupamos el uno al otro . Cada lienzo proporcionado por la organización America 4 de Boston es de 73 ” x 6 metros y se compone de 340 plazas . La organización está recogiendo los lienzos de los 50 estados de Estados Unidos y de Provo Canyon School fue capaz de completar el lienzo para el Estado de Utah .

Durante el mes de noviembre , los campus de Provo Canyon School participaron en la creación de sus propios mensajes para la ciudad de Boston . Nick Pakidko del departamento académico en el Campus Springville esbozó un diseño en el centro de la tela y John Hale , los académicos en el Campus Springville pintó el boceto . Jennifer Morgan Smith , Director de Admisiones , tomó el lienzo a los diferentes campus de modo que todos los estudiantes de la escuela de Provo Canyon tuvieron la oportunidad de participar en el proyecto . Los terapeutas , estudiantes , maestros, entrenadores, desarrollo de negocios , administración, recursos humanos y operaciones de plantas ayudaron con el proyecto de creación de mensajes para enviar a la ciudad de Boston . El lienzo terminado fue enviado a la organización America 4 de Boston que se presentará a la ciudad de Boston . Gracias a todos los que estuvieron involucrados y participó en el envío de mensajes de cuidado y preocupación .

Escrito por Jennifer Morgan – Smith , Directora de Admisiones

Enfoque de Carrera para Estudiantes Provo

Profesionales de lugares tan lejanos como Washington , DC , visitaron Provo Canyon School esta semana para compartir sus experiencias con los estudiantes de la carrera durante un foco de la carrera de una semana en el campus.

Los presentadores iban desde la unidad local SWAT / K -9 , representantes militares , profesionales de bomberos y rescate a la mecánica automotriz . Fannie Mae , una fuente principal de los préstamos hipotecarios residenciales , envió un orador de Washington , DC , para discutir las negociaciones de contratos y carreras de negocios . Los estudiantes disfrutaron especialmente escuchar de un agente del FBI y fueron absorbidos como comentarista deportivo Salt Lake Bees Béisbol dio una emisión de play- by-play . Los estudiantes de nuestro Campus Norte también participaron en la semana de la carrera .

Dos Nuevos Programas

Provo Canyon School anuncia la apertura de dos nuevos ofrenda programa diseñado específicamente para los jóvenes en edad de la escuela secundaria . Cada programa es específico de género , una para niños de edades entre 11-14 y uno para niñas de 11 a 14 . La información específica acerca de estos programas es la siguiente : Latencia – edad y el tratamiento de género Middle School enfoque provo – cañón -12 del muchacho para ayudar a los jóvenes frente a la salud mental transitorio edad necesidades de información general:

Sirviendo a los niños Edades de 11 a 14

  • Programas específicos de género específicos y la edad ( mayores de primaria y escuela media)
  • Totalmente acreditado , durante todo el año acreditado apoyo académico ( educación general y especial )
  • Certificado Facultad de Educación Especial
  • Adecuadas para cada Edad Enfoque diagnóstico :

trastornos de adaptación

  • Déficit de Atención / Hiperactividad
  • Trastorno reactivo de la vinculación
  • control de Impulsos
  • Comportamiento perturbador
  • Escuela o Ansiedad Social
  • Cuestiones postraumático
  • Trastornos del Aprendizaje
  • Ansiedad por separación
  • Trastornos del estado de ánimo

Especialidades Servicio:

  • Terapia de Juego
  • Neuro y Biofeedback
  • Desarrollo de habilidades sociales
  • Reglamento emocional
  • Especializada Grupo terapias (por ejemplo, temas de adopción / archivo adjunto, los límites apropiados , DBT , etc. )
  • Servicios de salud mental ( psiquiatras modelo médico de tiempo completo , personal de enfermería )
  • Aprendizaje Experiencial y Aventura Basado
  • Los terapeutas recreativos certificados
  • Recreación terapéutica

Plan de Educación Individualizada ( IEP ) con servicio
Escuela Media Latencia – edad de la muchacha y el enfoque del tratamiento de género para ayudar a los jóvenes frente a la salud mental transitorio edad necesidades de información general:

  • Sirviendo a las niñas Edad 11 a 14
  • Programas específicos de género específicos y la edad ( mayores de primaria y escuela media)
  • Totalmente acreditado , durante todo el año acreditado apoyo académico ( educación general y especial )
  • Certificado Facultad de Educación Especial

Adecuadas para cada Edad Enfoque diagnóstico :

  • trastornos de adaptación
  • Déficit de Atención / Hiperactividad
  • Trastorno reactivo de la vinculación
  • control de Impulsos
  • Comportamiento perturbador
  • Escuela o Ansiedad Social
  • Cuestiones postraumático
  • Trastornos del Aprendizaje
  • Ansiedad por separación
  • Trastornos del estado de ánimo

Especialidades Servicio:

  • Terapia de Juego
  • Neuro y Biofeedback
  • Desarrollo de habilidades sociales
  • Reglamento emocional
  • Especializada Grupo terapias (por ejemplo, temas de adopción / archivo adjunto, los límites apropiados , DBT , etc. )
  • Servicios de salud mental ( psiquiatras modelo médico de tiempo completo , personal de enfermería )
  • Aprendizaje Experiencial y Aventura Basado
  • Los terapeutas recreativos certificados
  • Recreación terapéutica
  • Plan de Educación Individualizada ( IEP ) con servicio